幼儿体育教学中表扬法应注意的问题

幼儿体育教学中表扬法应注意的问题

2013-02-27 02:49:13作者:来源:点击:507

08Sep
        幼儿的学习动机和兴趣的形成,受外部动机的影响很大。影响外部动机的有效方法,就是教学过程中经常运用的表扬和批评。一般我们把这种方法叫做“强化”。操作条件反射学说的创始人斯金纳认为,强化是塑造行为的重要手段,要保持行为的强度就要进行强化。
 
   实践证明,表扬作为一种评价手段,是一种积极的强化。通过褒奖鼓励去加强和巩固合乎需要的行为方式。它是对幼儿的体育行为进行肯定的评价,满足幼儿的精神需要。
 
   正处在生长发育期的幼儿,他们爱活动,特别是通过活动得到身心满足,是他们这一年龄段的一大特点。他们十分注重教师对自己的态度,渴望自己的进步和优点能被教师发现并得到肯定,这是幼儿体育活动的直接心理动因。教师如果在这方面做得好,就能大大激发幼儿的学习积极性。进而为提高教学效果打下良好基础。
 
   表扬法在体育教学中的作用
 
   无论是幼儿在运动技能掌握初期还是在掌握以后,表扬的激励作用都是十分重要的。教学实践证明,表扬作为教师对幼儿体育行为的一种积极肯定的信息反馈,是肯定幼儿学习成绩的主要手段,是促进幼儿掌握运动技能和发展体育能力的有效方法,其积极作用是十分明显的。
 
   一、表扬具有确定目标的作用,有利于幼儿选择正确的体育行为
 
   表扬作为一种诱因和激励手段,可把各个体育实践序列间要达到的特定目标联系在一起,因而有助于构成完整的体育实践过程。没有这种目标的联系性,活动实践往往会变得无定向,无目的。正确的表扬可树立幼儿的自信心,减少幼儿的心理紧张和行为的盲目性。
 
   二、表扬能够提供成败的信息,有利于学习检查自己的进步情况。
 
   在体育教学过程中,教师恰如其分的使用表扬这一语言手段,能较为准确的为幼儿提供信息反馈,使幼儿及时了解自己体育实践的结果和进步情况,看到自己的进步,从而增强从事体育活动的信心,增强努力的程度。因此表扬有助于促进幼儿对运动技能的掌握。
 
   三、表扬能激发学习动机,有利于形成积极向上的体育态度。
 
   当幼儿从事体育实践获得成功,充分显示自己的特长,在教师和其它幼儿的赞扬和高度评价声中,求成的需要得到满足,愉快的情感体验随之产生。他将化作巨大的推动力量,促进幼儿产生更强烈的学习动机,更浓厚的活动兴趣和更高的积极性,推动其更加努力地从事体育活动,从而获得更大的成绩并再次受到表扬。
 
   四、表扬能激发学习兴趣,有利于调动学习积极性
 
   在教学过程中,教师注意观察,及时发现练习认真,动作掌握好的幼儿,要特别善于发现幼儿中勇于“出风头”,运动技术和能力较强的幼儿。对他们技术动作的掌握,练习中不怕困难,肯动脑筋等优点及时予以表扬,抓住典型,以点带面,促进广大幼儿活动积极性高涨起来。如在体育活动中,幼儿会产生怕苦怕累等情绪,教师可及时表扬不怕困难的幼儿,从而激发其他幼儿坚持不懈、克服困难,完成活动全程。
 
   有时无声的表扬语言对幼儿的积极性调动作用也很大,教师除了进行口头表扬外,还可依靠表情、姿态等体态语言对幼儿的活动情况表示肯定、鼓励,如点头、微笑、手势、鼓掌等,让幼儿随时得到鼓励与指点。如教师见到幼儿遵守纪律认真练习,相互帮助等良好表现时,向幼儿微笑点头,以示赞同;当幼儿表现出勇敢、顽强的精神时,教师竖起大拇指或带头鼓掌,以示表扬等。这能起到甜润幼儿心田,激发活动积极性的作用。从心理学的角度讲,幼儿的活动成果,,每一点进步,如果得到教师的认可,他可以发挥出更大积极性。
 
   五、表扬会引起幼儿之间的竞争,有利于创造一种“比、学、赶、帮”的学习条件。
 
   这是因为适度的竞争具有以下心理学意义:一是能促进学习将潜伏状态的动机变成活跃的起作用的有效动机,从而使个人目标明确化;二是创造一种力争上游的条件,使幼儿努力学习的行为得到充分肯定;三是提供幼儿之间相互交流的机会,增进相互间的学习、帮助和影响。
 
   在体育教学中运用表扬法应注意的问题 
 
   一、表扬要以爱护幼儿为出发点。
 
   所谓爱护就是热爱和保护。热爱是指教师在表扬过程中要做到一视同仁,表现出对全体幼儿的真切的爱,不可存在偏爱的心理和厌恶情绪。保护是指教师在表扬时要特别注意保护幼儿心灵最敏感的地方,即自尊心。对于未受表扬的幼儿也应给予鼓励,切不可冷眼相待,以免使表扬失去应有的作用。
 
   二、表扬要实事求是。
 
   就是说表扬是一定要做到公正、合理、符合实际。夸大其词,不符合实际的表扬和评价,非但不能起到积极的群体心理效应,而且对受表扬者也不会产生好的影响。
 
   三、表扬运用的次数和范围要恰当。
 
   表扬不宜过多,“频率”不宜过高,这样才能形成幼儿的期待心理,促使起进行自我激励和自我监督。如果表扬的范围过大,次数过多,会使幼儿失去新鲜感,产生心理惰性。这样会失去表扬的激励效力和教育力量。
 
   四、善于及时发现落后幼儿的闪光点,优先表扬
 
   教师的表扬能促使幼儿产生积极向上的情绪,增强自尊心、自信心,并促使其将这种积极情绪迁移到今后的活动中。但在实际中,落后幼儿往往因成绩差而与表扬无缘,这对落后幼儿的成长十分不利。如果在教学中根据落后幼儿的不同特点,循序渐进地逐步提出要求,只要他们通过努力达到了要求,就及时给予表扬鼓励,使他们每前进一步都能产生成功的情绪体验,并在精神上得到满足,从而使他们更加有信心去实现教师提出的更高要求。如此必将使幼儿逐步形成由后进变先进的强大内趋力。
 
   五、在竞争中运用表扬要适当。
 
   有表扬便有竞争。竞争效果的好坏取决于教师的指导水平。为了确保竞争在体育教学中始终产生积极的心理效果,教学应做到以下几点:一是对竞争的性质有足够的认识,保证做到“兴利除弊”;二是鼓励幼儿去参加竞争,提高自我卷入的竞争意识;三是提倡幼儿自己和自己进行纵向竞争,争取这次比上次做的好,下次比这次更进步。
 
   六、表扬宜横纵结合。
 
   教师避免用划一的标准衡量不同的幼儿 。横向表扬与纵向表扬相结合,对不同的幼儿提出不同的要求,力争让每位幼儿在原有基础上都有提高。纵向表扬可引导幼儿特别是落后幼儿与自己进行纵向比较,让他们看到自己的优点和进步。从而提高参与体育活动的积极性。
 
   七、表扬宜对事不对人。
 
   表扬宜承认幼儿的努力和取得的成效,而不是简单的给他们贴上“聪明”“能干”“好孩子”的标签。
 
   八、要引导幼儿在自评、互评中运用表扬
 
   幼儿在自评中表扬自己,能看到自己的闪光点,增强信心;互评中表扬他人,能取长补短,完善自己。
 
   总之,表扬作为一种教学手段,如果对其作用认识清楚,使用正确,将有利于幼儿掌握技术、技能和知识,激发幼儿向更多的目标努力。因此教师有必要深入研究表扬的艺术,最有效地发挥它在体育教学活动中的作用。 表扬 兴趣 学习 形成 动机 体育教学 应注意 幼儿 问题