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幼儿园班主任班级管理体会
   第一年:“爱”不等于“放任”。
   工作第一年,班级管理方面知之甚少,一切都在摸索中。而一学年下来,班级管理的状况可谓非常糟,孩子们的常规习惯不好,有时候连组织教学活动都很吃力。面对这样的结果,我反思自己,最根本的问题,是理念有差错。我很爱孩子们,喜欢和他们在一起的每一天,刚工作的热情是可想而知的。正因为自己所谓的“爱”,很多时候他们的一些“违纪”行为在我自以为的“理解”中一次次被“放任”了。长此以往,孩子们就养成了“散漫”的习惯。由此,我总结出:“爱”不等于“放任”。
   第二年:“规则”与“执行”。
   这一年我有幸和一位下乡的有经验的教师搭班,我在努力学习她的经验。于是我总结出:“规则”是“前提”,“执行”要“保证”。一日生活的各个方面,都有一定的规则,这就形成了我们通常所说的“常规”。因此,在组织一日生活时,要让孩子们明确“规则”,同时教师在“执行”时一定要到位,既然规则已定,那么大家一定要遵守,并且持之以恒,坚持到底。
   第三年:细心、耐心。
   每一个孩子身上都有闪光点,同样,每位教师在班级管理上都有值得我们学习的一面。和我搭班的王老师,是个细心、耐心的老师,对孩子们的照料更是非常周到。由此,班级的氛围非常好,孩子们也非常喜欢和她聊天,家长的反响也很好。在她的影响下,我也经常会细心、耐心地对待每一位孩子,把自己对孩子和工作的“爱”化为无微不至的关怀中。这一年下来,我自己也尝到了班级管理成功的一点甜头。
   第四年:坚持到底。
   这一年依旧和王老师搭班,由于班级整体情况比较好,所以很多时候在班级管理上我们会觉得得心应手一些。不过,进入大班后,孩子们长大了,自己的想法也越来越“多”,特别是大班下学期,孩子们会比较活跃。而这时候更需要我们“坚持到底”,将班级管理工作作为一项长效机制,贯彻执行下去。
   第五年:默契配合,要求一致。
   两位教师的要求一致、默契配合,这是班级管理成功的前提和基础。这一年我和搭班的周老师经常商量每个环节怎么做,具体要求是什么,并且经常会讨论孩子的表现和发展情况,正因为有了这样的沟通,无论谁当班,要求都一样,孩子们便有章可循,班级管理工作有条不紊地开展着。加上之前自己在班级管理上的一些经验的积累,所以这一年是非常成功的一年。
   第六年:善于和家长沟通。
   由于产假,只上班半年,然而这半年带给我的却很多。中途接手小班,加上头一年带小班,我心里很没底。果然不出所料,与中大班不同的是,在小班里“哭”、“抓人”等现象会发生。孩子一直哭,不肯来园,或者一连几周,同一个孩子脸上被抓,怎么办?“善于和家长沟通”,这是处理事情的一个重要方面。于是我一直在思考,用怎样的沟通方式能让家长接受,或者愿意配合。在一学期的实践中,我明白了,责任在前,真诚沟通,点滴关注。
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  • 标题:幼儿园班主任班级管理体会
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  • 日期:2013-03-17 20:58:14
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